《纪念白求恩》教学设计

作者:《纪念白求恩》教学设计 来源:未知 2021-04-21   阅读:

《纪念白求恩》教学设计《纪念白求恩》教学设计一、教学目标(一)知识目标1.读准下列字音:隘、拈、冀、鄙、忱。理解并运用“漠不关心”“麻木不仁”“见异思迁”“拈轻《纪

《纪念白求恩》教学设计

《纪念白求恩》教学设计

  一、教学目标

《纪念白求恩》教学设计

  (一)知识目标

  1.读准下列字音:隘、拈、冀、鄙、忱。

  理解并运用“漠不关心”“麻木不仁”“见异思迁”“拈轻《纪念白求恩》教学设计怕重”“精益求精”五个成语。

  2.学习议论文夹叙夹议的写法。

  3.学习文中对比的作用。

  (二)能力目标

  1.学习写读书摘记,积累成语。

  2.练习运用记叙、议论两种表达方式。

  (三)情感目标

  1.学习课文,了解并学习白求恩同志的精神。

  2.白求恩同志崇高的共产主义精神所表现出来的思想美、行为美。

  二、学法建议

  通读感知全文主要内容,然后用抉读法把握文章夹叙夹议的写法,再在这个基础上实现能力迁移,最后通过朗读背诵来加深对白求恩崇高精神的理解并产生学习的愿望。

  三、重点·难点·疑点及解决办法

  (一)重点

  议论文中议论与记叙的关系,白求恩同志的精神。

  (二)难点

  议论文中议论与记叙的关系。

  (三)解决办法

  可以通过比较、讨论,读课文来解决。

  四、课时安排

  l课时

  五、教具学具准备

  l.课本前的插图《白求恩》。

  2.投影片:①生字词;②与《截肢与输血》一文比较不同点的表格;③随堂练习。

  六、师生互动活动设计

  1.朗读课文。本文虽是议论文,却写得很有感情,朗读要贯穿始终。可分几种情况朗读,分析课文前找几个学生读全文;反复读重点语段,结束课文时有感情地朗读背诵最后一段。

  2.引导学生思考、议论、归纳课文。

  3.学生讨论如何向白求恩同志学习。

  七、教学步骤

  (一)导入新课

  白求恩这个名字在中国可以说是家喻户晓,你们知道白求恩是哪国人吗?(加拿大人)

  一个外国人,为什么能在中国人心中留下这么深刻的印象呢?学习了毛泽东同志写的《纪念白求恩》一文,我们就得到答案了。(板书题目)本文是毛泽东同志悼念白求恩同志的逝世写的,写于1939年12月21日。

  (二)明确目标

  略

  (三)整体感知

  找四个学生轮读课文,解决以下问题。

  1.正音:隘(ài)拈(niān)冀(jì)鄙(bǐ)忱(chén)

  2.本文赞扬了白求恩的哪些精神?(国际主义精神、毫不利己专门利人的精神、对技术精益求精的精神。)

  3.本文除了赞扬白求恩的精神,还有什么目的?(号召全党同志学习白求恩的精神。)

  (四)教学过程

  1.学习夹叙夹议的写法

  写一件事,既可以写事件的起因、经过、结果,也可以谈你对这件事的认识,谈这件事所反映的问题,帮助别人认识这件事的意义,明白其中的道理。前者运用记叙的表达方式,后者运用议论的表达方式。到底用哪种表达方式,要由写文章的目的来决定。《纪念白求恩》

  一文主要是赞扬白求恩的精神,并号召全党同志学习白求恩的精神。因此,文章以议论为主,但文中也有记叙的成分。下面我们以第一段为例,分析夹叙夹议写法的作用。

  (1)学生朗读第一段,划出第一段的重点句子,并归纳段意。

  “一个外国人,毫无利己的动机,……每一个中国共产党员都要学习这种精神。”段意:赞扬白求恩同志的国际主义精神,并号召向他学习。

  (2)什么是国际主义?国际主义与共产主义是什么关系?

  文中列宁的话。这在议论文中是道理论据,国际主义是共产主义的一种表现。

  (3)开头两句在表达方式上是记叙还是议论?写了哪些内容?

  记叙。介绍了国籍、身份、年龄,来到中国的目的、经历。

  (4)这几句记叙去掉行不行?为什么?

  不行。去掉这几句,白求恩的精神没有了事实依据。

  (5)白求恩的事迹非常感人,应该详细地叙述他为中国的抗战所做的事,不应仅用一句话概括,对吗?

  不对。本文的写作目的是悼念白求恩、赞扬白求恩,不是记叙白求恩的事迹,如果详写,文章的写作目的就变了。另外,白求恩的事迹大家都知道,不必详写。

  (6)既然不用详写,那么“五十多岁”、“不远万里”这些词句应去掉,对吗?“殉职”是什么意思?

  不对。突出年龄、里程更能表现白求恩精神的可贵。殉职:为公务而牺牲生命。

  (7)总结:记叙文中的记叙和议论文中的记叙有何区别?以《截肢与输血》为例比较。

  ①目的不同:记叙文中的记叙是为了让人们了解事情的来龙去脉及真实情景;议论文中的记叙是为证明论点提供事实论据。

  ②详略不同:记叙文中的记叙要详尽、具体、生动、突出中心;议论文中的记叙要简明、概括、扣住论点。

  (8)让学生分析其他三段中的叙议情况,然后讨论夹叙夹议的好处。

  叙为议提供了事实依据,使立论有根有据,具有很强的说服力,又能使读者由表及里地认识白求恩同志,使读者懂得向白求恩同志学习什么,为什么要向他学习。

  (9)口头练习记叙与议论两种表达方式。

  春天来了,同学们来到美丽的花园里,请分别用记叙和议论的方式说说你的见闻、感受。

  2.理解对比和成语的作用

  (1)本文运用了对比的方法论述白求恩同志毫不利己、专门利人和对技术精益求精的精神。朗读第二、三段课文,划出对比的语句,完成课后练习的表格,并讨论对比的作用。

  表格(略)。对比作用:首先通过正反对比,白求恩的高贵品质显得更加突出,更加难能可贵;其次,通过对比显示出了我们有些同志与白求恩相比还有很大差距,更加有力地证明了学习白求恩的必要性。

  (2)第二、三段中运用了不少成语,请找出来,解释其意思,议论运用成语有何好处?

  解释(略)。好处:成语言简意赅,增强了语言的形象性和感染力。汉语的成语非常丰富,同学们在学习中应当注意积累并能准确地运用。课后请同学们把这些成语做成读书摘记。

  3.研读课文最后一段

  (1)找学生朗读本段,然后划分层次,归纳层意。

  第一层(前四句)叙述与白求恩同志的交往。

  第二层(后四句)论述学习白求恩精神的意义。

  (2)朗读第一层,体会在叙述中表达了毛泽东同志什么样的感情?

  “只”表达了遗憾之情。“仅”表达了歉疚和痛惜的心情。又用沉痛的语气直抒自己对白求恩同志逝世的悲痛心情,语言朴实,感情真挚。朗读应体现作者的感情,语气要平缓,略带沉重。

  (3)第二层论述学习白求恩精神的意义,为什么单提“毫无自私自利之心的精神”?

  这是白求恩精神的核心,有这种精神,才有其他精神,这也是对三种精神的总结。

  (4)作者在结尾用了什么句式来阐述学习白求恩的意义?从哪些方面高度评价了白求恩?

  排比句式。“高尚”指人格,“纯粹”指品质,“有道德”指修养,“脱离了低级趣味”指兴趣,“有益于人民”指人生意义。

  (5)朗读体会运用排比句式的好处。

  这五个句子言之有序,气势越发磅礴,内容五彩缤纷,如赞美诗一般,以此收束全文,铿锵有力,既热情赞美了共产主义者白求恩同志,又大大提高了人们学习的热情。朗读时五个句子语气要越来越高昂,显示出激情。学生反复朗读,达到背诵的目的.。

  4.讨论,今天我们作为跨世纪的一代青年,肩负着建设祖国的重任,我们应当如何学习白求恩的精神?

  学生讨论发言。

  (五)总结、扩展

  本文运用了夹叙夹议的写法,运用对比的手法,既赞扬了白求恩同志的崇高品质,又号召全党同志学习白求恩的精神,语言朴实、准确、精练,感情真挚感人,极有号召力。

  (六)布置作业

  1.作读书摘记,摘抄对你有启发的句子。

  2.背诵最后一段。

  (七)随堂练习

  一、给加线字注音,并解释词语。

  1.殉职 2.热忱 3.拈轻怕 4.鄙薄

  二、根据课文内容填空:

  一个人能力有大小,但只要有这点精神,就是_______,________,______,______,_______。所填的五个短语构成了_______的修辞手法,在此处它的作用是________。

  三、纵观全文,结构上采用_________的形式,表达上采用了_________的方法,构思上采用___________ 的表现手法。

  四、全文号召共产党员学习白求恩的_______的精神,_________的精神_________的精神,以及_______的精神,其中核心精神是________。

  随堂练习参考答案

  一、1.xùn为公务而牺牲生命 2.chén 热情 3.niān 接受工作时挑拣轻松的,害怕繁重的。 4.bǐ 轻视

  二、一个高尚的人一个纯粹的人 一个有道德的人 一个脱离了低级趣味的人 一个有益于人民的人 排比。

  既热情赞美了共产主义者白求恩同志,又大大提高了人们学习的热情。

  三、总分总 夹叙夹议 对比

  四、国际主义和共产主义 毫不利己专门利人 对技术精益求精 毫无自私自利之心 毫无自私自利之心的精神。

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