钓鱼的启示的教学设计

作者:钓鱼的启示的教学设计 来源:未知 2021-04-25   阅读:

钓鱼的启示的教学设计关于钓鱼的启示的教学设计一、引入【课前板书课题】1、这节课,我们继续来学习《钓鱼的启示》,齐读课题。2、大家都读过课文了,作者记述了他刚满十一岁时

钓鱼的启示的教学设计

关于钓鱼的启示的教学设计

  一、引入【课前板书课题】

关于钓鱼的启示的教学设计

  1、这节课,我们继续来学习《钓鱼的启示》,齐读课题。

  2、大家都读过课文了,作者记述了他刚满十一岁时和父亲一次钓钓鱼的启示的教学设计鱼的经历,这件事情给了他很大的启示,以至于三十四年过去了,却仍然不能让他忘怀。

  3、请同学们打开书,回顾课文内容,找到钓鱼这件事给"我"的启示。指名读

  【出示:道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。】

  4、大家都读读这句话,想想:就钓鱼这件事来说,"是"指的是怎么做?(把大鲈鱼放回水中)"非"指的是怎么做?(留下大鲈鱼)"实践起来却很难"指的是什么难?(把大鲈鱼放回水中)

  5、看来同学们读懂了这个启示的字面意思。为什么"道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。"呢?老师读这句,读时强调大红的部分。读完后PPT画一张白的。我们还需要再次走进这个故事,走近故事中的这对父子,去深入体会他们的内心世界。

  二、整体感知,懂得难处

  1、过渡语:接下来,就让我们共同步入那月光如水的湖边吧。

  2、请大家自己读读课文,找找"我"不想放掉鲈鱼的原因,换句话说,就是把大鲈鱼放回水中为什么这么难?找到后用括号括出来。再用词语简单的概括一下写在旁边。

  (学生读书思考、标注;老师巡视、指导--发现普遍问题及出色的,做到心中有数。)

  3、指名汇报。方式:先读语句,然后说出概括的词语,教师进行提炼,将关键词板书。

  【来不易、诱惑大、无人知、错误小】

  三、感同身受,依依不舍

  过渡语:语文学习不能只满足于知道了内容,还要能够感同身受才够好。

  (一)处理第2、3自然段。【打示第2、3自然段】

  1、自己练练,看谁能够将你的理解、你的感受融入到自己的朗读中?(老师要心中有数--学生应围绕那些感受来谈、来读!--不容易、时间长、兴奋、惊喜、喜欢鱼等)

  2、指名读。叫起学生A后先问:你想让大家从你的朗读中听出什么?(如:我想让大家听出我钓这条大鲈鱼非常不容易。)

  学生A读--问其他学生:你听出他钓到这条鱼不容易了吗?指名学生B结合前面A说的对A的朗读进行评价。如果评价A读得好,就让大家都像A那样读读;如果评价A读的……不到位,可让B读读,B若读得好,让A学着读读,再让大家都这样读读。

  这少叫3个学生汇报读。(内容要不同的,可用"谁愿意读读其他内容?或谁还想让大家听出不同感受?"引导)

  注意这个环节以学生读为主,学生评价时可抓住重点词语,老师不要拆出好多词让学生谈理解、体会。

  (二)处理打示第4-7自然段。

  1、过渡语:你钓上了一条这么大、这么漂亮的鲈鱼,除了爸爸,无人知道这是没有到捕捞时间钓上来。可是爸爸却让你把鱼放了,这段对话适合用哪种方式朗读?分角色朗读。好,同桌练习,把自己心里的想法融入关键词句中。【打示第4-7自然段】

  2、指一组读。谁听出了这位父亲的态度是什么样的?用原文的话回答。(语气是平静的,但是又是不容争辩的、没有商量余地的,父亲在道德抉择和实践上毫不含糊。)

  3、父亲的语言中有一个词表现了这种坚决、不容争辩,哪个词?

  【打示:孩子,你得把它放回**去。"得"打红】

  【在这句下方再出示:孩子,你必须把它放回**去。"必须"打红】

  既然这里这个"得"字就是"必须"的意思,父亲为什么不用"必须",而用"得"呢?

  (父亲知道必须放掉鲈鱼,但他没用强硬的语气"必须"而是给我自己选择"放掉"鲈鱼的机会。这样既教育了我,又尊重了我。)这里难,如学生说不到位,老师直接告诉学生。

  4、你觉得这是一位怎样的父亲呀?(慈爱、严于律己以及自己的孩子、尊重孩子、教育有方)

  5、谁来做这样的父亲,读读描写父亲的内容?指名。

  谁愿意与他配合,读读"我"的内容?指名。

  两人对读

  6、问读"我"的学生:你此时是什么样的心情?(急切、不解、委屈、不愿意……)

  评价:你读懂了文字、读懂了文中"我"的'内心。

  (三)处理第8、9自然段。

  1、师朗读过渡:我抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。

  在这"乞求目光"背后"我"有好多的话要说呀。【打示句式:"( )。"我( )。"( )。"父亲( )。】

  想想:我还会怎样向父亲乞求呢?父亲又会怎样说呢?想好后,写下来。

  2、找同学提醒大家不再说什么?(大、漂亮)可以借助哪部分内容来说?(第8、9自然段)

  3、学生写,老师巡视、指导。在巡视过程中选出要汇报的2-3人(记住,也可告诉该生"一会你读""你第2个读"等),要想好顺序:应一个比一个好。

  写完的同学自己读一读、改一改。

  4、指名汇报。2-3人

  预设:("根本就没有人看到,把鲈鱼带回家也没有人会知道!")我(哽咽)地说。

  ("即使无人知晓也要放回去,因为这是道德问题!"父亲(坚定)地说。

  ("就只差两个小时了,没人知道我们是什么时候钓上鲈鱼的。")我泣不成声了。

  ("即使是差一分钟也要放回去,必须要按规定做。")父亲依旧平静地说。

  评价语:联系上下文确定内容;用词准确、丰富;提示语富有变化……

  5、但是,这些话我并没有说出来,因为"从父亲那不容争辩的声音中,我清楚地知道--"

  点一学生接。学生可能顺着接"父亲的话是没有商量余地的",可再问一次"从父亲那不容争辩的声音中,我清楚地知道--",再点一学生接"我得把大鲈鱼放回**去"如学生还说不到这儿,老师就自己说出来。

  6、过渡语:尽管我对大鲈鱼是那样的依依不舍,但爸爸坚定的表现让我明白必须舍掉这大鲈鱼,这就是道德行为中的"是"!

  7、师小结:我们通过读下文获取了信息,将作者没写出来的话,没有展现出来的内心、情感补充出来,能帮助我们更好地理解文章,了解人物,这样就把书读厚、读透了。

  四、静心内省,有舍有得

  1、过渡语:细细品味了钓鱼、争辩、放鱼的全过程,我们再来看看钓鱼带给"我"的启示。

  【打示:道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。】

  自己读读指名读,你又有了什么新的理解?

  (即使道德中的"是"是什么--应该放掉大鲈鱼,但因为钓到这条鲈鱼不容易、它又大又漂亮,而且离允许捕捞时间只差两小时,而且没人知道,说到这4条时,指相应的板书。所以我还是不愿意放。这就是实践起来真的是很难!)

  2、小结:你们看,作者通过钓鱼、争论、放鱼的具体事件,抓住人物语言、动作、神态传神地写出了道德实践真的是很难!这样写,启示就不再是一句空洞的话语,而是扎根在我们每一个读者内心,让我们深有感触了。

  3、师读:"转眼间三十四年过去了。" 【打示:第10自然段】

  指名学生接读:当年那个沮丧的孩子……就会获得道德实践的勇气和力量。

  4、指名,说说:钓鱼这件事,给我的人生带来怎样深远的影响?(学生自由谈)

  5、发现了吗?这段话中三次提到了"鱼"【打红"鱼"】,这三处写到的"鱼"含义有什么不同?

  第一个鱼指的是那条放回**的大鲈鱼。

  第二个鱼不是真正的鱼,指的是诱人的大鲈鱼一样的,诱惑人的金钱、名誉和地位。

  第三处写到鱼是那条诱人的大鲈鱼。

  小结:1、3个鱼字指的就是这条鲈鱼,而第2个"鱼"指的是像这条鲈鱼一样的,会诱使人做错事的各种诱惑,不是指真正的鱼,所以用双引号引了起来。

  再读读这段话。自由读

  6、大鲈鱼放回水中的情形深深地刻在了我的脑子里。他时刻警示这我,每当遇到诱惑我的事物,我就会想起它。它指引我进行正确的道德抉择,给予了我做出正确抉择的"勇气和力量"。

  五、【机动】拓展:君子慎独,事理入心

  1、过渡语:你们知道吗?这篇短文原名叫《做得对做得好--天知地知》。其实,这种遵守道德的朴素思想,在我国2000多年前的著作《礼记 中庸》中就已经提到。

  【打示:莫见乎隐,莫显乎微。故君子慎其独也。】

  我们中华传统道德规范中就有"慎独"一词,请你结合课文内容,品味一下这两个字,谈谈自己对"慎独"一词的理解?

  【在最隐蔽的言行上能够看出一个人的思想,在最细微的事情上能够显示一个人的品质。而品德高尚,有修养的人往往能够严于律己,表里如一,即使在一个人独处时也能做到谨言慎行,不做坏事。】这部分内容要说得再浅显些,否则学生听不懂。

  2、 结束语:人前人后言行一致,才是真正的君子。掩卷而思,生活这本无字之书,有心人总能从中有所发现,得到启示,还会为这本书增添更多更美的篇章呢。

  附:板书设计

  13 钓 鱼 的 启 示

  无人知 难

  非 来不易 是 勇气、力量

  错误小 放

【关于钓鱼的启示的教学设计】相关文章:

1.《钓鱼的启示》的教学设计

2.关于钓鱼的启示教学设计

3.关于《钓鱼的启示》教学设计

4.《钓鱼的启示》的教学设计与说明

5. 《钓鱼的启示》的教学课件设计

6.《钓鱼的启示》教学设计

7.钓鱼的启示教学设计案例

8.《钓鱼的启示》教学设计

钓鱼的启示的教学设计
分享给小伙伴们:
本文关键词: 装在套子里的人读后感
钓鱼的启示的教学设计:如果本文侵犯了您的权利, 请联系本网立即做出处理,谢谢。
当前位置:开学感想网 > 笑声作文钓鱼的启示的教学设计转载请注明出处。
下一篇:没有了
钓鱼的启示的教学设计相关文章